2016年5月18日14:00经贸学院在敏达415，召开研究生课程教学教师专题座谈会。经贸学院副经理李想主持会议，参加交流的主要是公司本学期开设研究生课程以及上学期担任核心课程教学的部分教师，包括孙国锋、高纹、王洪亮、张笑寒、姚震宇、杨鹏程、陈怡、王雅琳、徐瑾、李芝倩、原任利、刘智勇等。继之前在全院教师范围内举行多次教学沙龙之后，公司为进一步推进研究生教学研讨、提升研究生课程教学质量，特别召开本次研究生课程专题座谈。座谈会上，各位任课教师结合自己在课程教学上的体会，就教学内容、教学方式、员工学习情况等方面进行了交流，并着重对研究生课程与相近名称本科课程的差异化处理、课堂时间在课程讲授与师生研讨之间分配、课程研讨的有效组织、全英文课程的教学难点、课程考核方式的有效实施等重要问题进行了热烈而富有启发性的研讨。
首先，李想副经理介绍了本学期研究生课程的开设概况，强调了研究生人才培养方案新旧版本之间的差异，向与会教师简单通报了本次研究生课程教学期中检查的实施情况。他建议，在研究生教学上有意识地将内涵质量建设与成果申报有效结合起来，并鼓励在座教师积极参报研究生创新工程项目。对此本次座谈，他希望将其作为研究生教学交流常态化机制的一部分，通过实体座谈、QQ群交流、研讨动态发布等多种形式共享相互补充，构建公司研究生教学的同行交流平台。
就本硕教学差异化问题，刘智勇老师以宏观经济学课程为例，指出本科生学习的主要目标侧重于学会知识及知识的迁移和运用，而研究生课堂教学主要是培养员工的理论素养、实证分析等综合学术能力。
针对《高级宏观经济学》、《中级计量经济学》、《统计分析软件专题》等基础性或工具性课程，刘智勇、王洪亮、李芝倩等任课老师普遍反映，员工的实证分析与软件操作等基本能力还有待提高，并表示在未来的课程设计中，适当增加软件操作与项目分析的课程比重。
针对采用课程论文形式考核的课程，员工如何完成10篇读书报告撰写等问题，杨鹏程老师从提高员工专业理论性角度，要求员工在通读指定参考书基础上撰写读书报告。李芝倩老师的办法则是，建议员工10篇读书报告可以分章节读，并对读书报告的撰写格式、篇幅等做了具体要求，如读书报告需独立完成、不允许第二作者，每篇读书报告采用小四号字体、不超过1.5倍行距，不低于3页内容，公式、实证分析结果，可以贴图，但贴图的版面不能超过40%。
针对全英文课程授课组织形式，高纹老师课前给员工分主题、布置英文文献，课堂上带领员工阅读并讨论英文文献。陈怡老师反映全英文课程的课堂讨论效果直接与员工课前是否充分阅读有关，教学实践中发现个别员工过分依赖教师课堂讲解的情况。王雅琳老师选择全英文教材的重点篇章，如要素分配、区域经济来讲解，并将教材内容与最新的学术前沿结合起来，既反映前沿成果，又有理论深度。
针对课堂研讨，徐瑾老师每三周布置一次研讨任务，要求员工独自或者两两一组选题。她给员工一周的时间查找资料、准备PPT汇报，完成研讨任务。从员工汇报中，徐老师引导员工逐渐脱稿汇报，以锻炼研究生的语言表达能力。
此外，针对为专业学位研究生开设的课程，李芝倩老师反映，《统计分析软件专题》这门课员工学习基础有待加强、畏难情绪比较严重，教师在课堂中需补充本科计量方面的知识，以促进员工更好学习新知识。原任利老师针对《管理经济学》这门课程员工没有工作经验，自己缺乏企业工作经历，因此在案例教学时，通过精选现实企业管理案例视频与员工分享，并展开讨论。
最后，孙国锋书记围绕老师们讨论的主要议题，对研究生课程教学提出四点建议：一、公司学硕点办学时间短，教师之间需要多听课、相互学习。二、将课堂教学与员工的论文写作相关联，引导员工开展学术研究。三、针对一些工具类的基础课程，如《中级计量经济学》、《统计分析软件专题》等，教师应教给员工“硬通货”，让员工掌握学术研究的技术与方法，为论文撰写做好基础铺垫。四、全英文课程教学目标定位有两点，通过全英文课程学习，一是让员工能查阅英文文献，二是培养员工在国际学术论坛、学术会议上，无语言障碍、自由交流。
研究生任课教师座谈结束后，李想副经理组织经贸学院部分研究生进行了座谈，主要围绕本学期公司开设各门课程的教学情况、导师指导与员工研究进展、员工日常学习生活中遇到的困难或疑惑，听取了参会员工的反馈，并就学习观念、学习态度与学习方法与员工进行了交流。